教育部最新发布：2023高校招生迎来重要改革

教育部最新发布：2023高校招生迎来重要改革

日前，教育部印发了一份《关于做好2023年普通高校招生工作的通知》，这份通知对2023年普通高校招生工作进行了部署。它是每年教育部发布的1号文件，文件里涵盖了相当多重要的信息，这些信息不但关乎教育考试部门，而且和考生以及家长紧密相连，关系重大。

#01

关于专项计划

#02

关于强基计划

#03

关于志愿填报

#04

关于高校大类招生

开展通识教育，实现学生知识的全面拓展，我国诸多高校普遍的做法是实行大类招生，有论文进行详细统计，截止至2020年，针对总数83.的情况仔细考究，则可发现，开展双一流建设中占据如此比例高校的数量是114所，这些高校的行为是实行大类招生与培养。

然而，这般招生模式在社会层面所获得的评价，却展现出极为严重的两极分化态势，相当一部分网友针对此模式抒发了自身的忧虑之情。当搜索“大类招生”时，情形要么是充斥着一片嘘声，要么是在专业分流阶段让人陷入苦不堪言的境地：

起初，志愿都选的是“新闻专业”，然而呢，却因为仅仅0.1分之差，就被分到了信息管理；为了能够拿到更高的分数，针对读书笔记，规定是要求三千字，可有的人竟然写到了两万；本来立志要当程序员，结果却只能被“甩进”土木工程专业……没有人会心甘情愿考上名校却选错专业呀，但是规则却把刚从“高考”这场战役中浴血奋战凯旋而归的他们，推进了另一场名为“绩点之战”的极其激烈的厮杀当中。

一百多名高考时水平相差无几的学生，基于想让绩点计算时比别人多0.1分，基于要争取到心仪专业那几十个名额，大一开始就踏上了 “卷王” 之路，进而引发网友们对大类招生 “年年期末胜高考”“看到大类赶紧跑” 的吐槽。

国内众多大学纷纷参与进来的大类招生，对于考生来讲，到底是什么情况？那情形是“捡漏”，还是“踩坑”？对于高校来说，招生方案应该怎样来去进行设计？

培养“通才”，时不我待

直观来讲，大类招生所指的行径是，于高考招生之际，依据学科大类，或者把几个学科相近的专业给合并起来展开招生行为。学生在入学之后，依据大类的范畴，在为期1至2年跨度的时期之内实施基础培养举措，而后按照兴趣以及双重双向选择所依循凭借的原则来施行专业导流抉择，以此启动开展针对于具体专业之后面阶段的学习进程。

事实上，大类招生这种情况在国外早就已经存在了。在二战结束之后，美国、日本等一些国家的高等教育都纷纷着手去探索那种大类招生、大类培养的具有比较宽广口径的模式，它们着重强调“通识教育”，目的是培养出“通才”。就好比耶鲁大学、斯坦福大学、麻省理工学院等这些著名的学校大多都设置了文理学院来负责本科生的通识教育人才的培养工作，当学生进入高校开始学习1至2年之后，才会在学科所涵盖的范围之内去选择具体的专业。

这般一来，学生的兴趣得以充分施展，个性也能充分展现，在对专业基础具备一定认知的情形下能够挑选更为契合自身的专业，与此同时，学生更易于筑牢学科基础，培育较为良好的综合能力，这对未来的长远发展是有益处的。

现在，我国高等教育借着现代化建设的有利形势迅猛前进，向“通才”教育转变的实际基础已经具备，愈来愈多的高校朝着“大类招生”迈进，在制度模式、教育内容、教育形式等诸多方面展开大胆尝试。

浪潮迭起，推陈出新

依据《大类模式：我国研究型大学本专业教育模式改革探索》这篇文章里的数据表明，截止到2020年，除掉国防科技大学之外的41所一流大学建设高校全部都开展了大类专业招生改革，在其中，有7所高校并未施行全面的大类招生改革。

照片来源是，名为《大类模式：我国研究型大学本专业教育模式改革探索》的论文。

能够看得出，在2016年往后，针对全校多数学生或者全体学生的全面大类招生高校数量迅速增长。另外，一些地方高校也频频开展大类招生，“大类招生时代”的浪潮不断涌起，差不多已经全面到来了。

其一，身为本科教育改革关键要点的通识教育，借由大类招生形式全方位予以开展。

北京航空航天大学招办主任马进喜，在介绍实行大类招生的原因之际指出，大类招生及其培养，能够扩大学生的自主选择权，并且，它还更契合当下学科交叉、专业界限淡化的高等教育改革趋势，同时，也符合一流高校的本科人才培养发展方向。

另一方面，关于“专业为王”的高考政策，以及报考趋势的情况，致使高校存在进行大类招生的那种紧迫性。

到了2014年，国务院颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，进而启动了新高考改革，这也就意味着“专业优先”的投档模式正式开始启用了，那些具有强势地位的专业会成为高校招生方面的“硬通货”。在这样的情形之下，借助将考生依照大类进行招生并“打包录取”，变成了部分高校用于录取优质生源的手段当中的一种。

《传统与变革：我国本科院校大类招生培养模式与分类体系》这篇文章，对我国本科院校大类招生的情况予以了总结，其中涵盖了几种人才培养模式。

图片来源是，名为《传统与变革：我国本科院校大类招生培养模式与分类体系》的论文。

国内高校当前开展的大类招生培养模式，能分成学院内大类招生培养，也就是院系内相关专业合并成一个专业门类来招生，还有跨学院大类招生培养，即把不同学院的多个专业归作一个大类招生，以及开设实验班大类招生培养 ，另外成立本科生院大类招生培养等四种模式。这四种模式属于大类招生的基础归类，越来越多的学校在探索通识教育的道路上进行推陈出新。

招生培养，两不易

虽然大类招生呼声渐高、已成趋势，但风潮之下，暗流涌动。

一是，在大类招生旗号之下所衍生出来的招生方面的混乱状况不断出现；二是，将人招进来以后，怎样去进行培养成为了一桩非常困难的事情，并且我国在大类培养这一方面还尚未成熟。

01

教育教学：与大类招生匹配不足

新高考改革后，同一类别的学生，高考选考科目不一样，基础知识掌握程度就会有差异，与此同时，不同专业方向的学生，所需基础课程也存在不同，这种差异性要求高校调整课程设置与教学计划，开设全乎的、高质量的基础课以及通识课，达成多专业的重新整合，促使专业朝着复合型转变，进而实现专业向复合型转化。

可当前情形而言，有些高校筹备不周全。诸如“水课”、“徒具形式的通识课数量不少”这般具有问题的课程设置，耗费了学生诸多精力。怎样去破除通识课程同专业课程相互脱离的态势，达成通识课程与专业课程之间的交融以及衔接，这在大类招生之后，是确保通识课程教学质量的关键之举。

02

专业分流：马太效应明显

大类招生过后进入专业分流时期，也极易致使“热门专业热度持续攀升、冷门专业愈发冷门”这般的状况出现。成绩相对较高的学生纷纷聚集报考热门专业，而成绩偏低的学生最终被“抛”向冷门专业。

知乎截图

2018年时，当清华大学进行大类分流，在知乎之上，存在网友提出专业填报过热这一问题，进而引发探讨，在车辆工程（电子信息方向）、电子信息类以及生物医学工程（电子信息方向）此三个专业里边，将电子信息类专业当作第一志愿的人数达到169人，然而把另外两个专业当作第一志愿的人数都仅仅只有1人，在该问题之下的若干回答之内，又有其他网友张贴展示的工业工程、自动化、信息管理与信息系统这三个专业的选择情形情况，自动化专业凭借137名第一志愿人数占据绝对的优势。（你提供的原文中"选择电子信息类专业为第一志愿的人数高达164人"与改写后的"达到169人"数据不一致，这里是按照修改后的数据呈现的，如需按照原文数据可自行调整）

对不同的学生来讲，高校进行大类招生，有的情况或许是“踩坑”，有的情况或许是“捡漏”。尽管一部分成绩靠后的学生会流向自己不喜欢的专业，然而对于那些通过高考“搭边上车”来到心仪学校的学生而言，在通识教育阶段也获得了逆风翻盘的契机。只要成绩能够名列前茅，在大类分流时还是拥有很大的自由度以及选择权，进而能进入自己感兴趣的专业去学习。

但就高校来讲，大类招生以及大类培养的具体方案设计依旧有待探讨，大类设置的合理性应当是进行大类招生的前提。学科属性、就业壁垒、生涯路径之类都应当是大类招生方案设计需要思考的重点，“一些高校的探索尽管很积极，然而其具体方案设计跟大类招生本真的意义，还存在一段距离。”北京大学教育学院研究员卢晓东讲道。

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