安徽高考综合改革政策解读问答来袭

安徽高考综合改革政策解读问答来袭

以新时代中国特色社会主义思想作指引, 切实贯彻落实党的十九大以及十九届二中、三中、四中、五中全会精神, 依照全国教育大会的部署安排, 全面贯彻党的教育方针, 执行立德树人的根本任务, 培育德智体美劳得以全面发展的社会主义建设者以及接班人。秉持有利于引导普通高中育人方式改革之原则, 秉持有利于促进高校科学选拔人才之原则, 秉持有利于维护社会公平之原则, 实施普通高校考试招生制度综合改革。为此要构建更加公平公正的普通高校考试招生制度, 构建更加科学高效的普通高校考试招生制度。进而满足人民群众日益增长的接受优质教育的需求, 满足人民群众接受多样化教育的需求。还要适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要, 为建设新阶段现代化美好安徽提供人才支撑, 为建设新阶段现代化美好安徽提供智力支持。

2021年, 启动普通高校综合改革举措, 全面改革考试科目设置, 实施普通高中学业水平考试, 推行综合素质评价制度, 完善高校招生该录取方式。到2024年, 构建分类考试模式, 形成综合评价机制, 达成多元录取目标, 健全高校考试招生体制机制, 确保公平公正, 选拔科学合理, 监督有力有效, 形成基于国家统一高考及高中学业水平考试成绩, 参考综合素质评价的多元录取机制。

4.我省高考综合改革主要内容是什么？

我省此次高考综合改革, 是针对高考招生制度的整体规划, 是一场综合且系统又全面的变革, 主要涵盖五个方面内容: 其一, 完善普通高中学业水平考试制度, 明确了考试科目安排、考试内容范畴、考试对象界定以及时间设定、成绩呈现形式等；其二, 深化高考考试科目改革, 明确了考试科目设置情况、成绩构成方式及计分办法、考试时间以及形式等；其三, 实施高中阶段学生综合素质评价制度, 明确了完善评价体系的举措以及强化评价使用的方式；其四, 改革统一高考招生录取模式, 明确了加强学生发展指导的要点、建立科目引导机制的做法以及完善志愿设置和投档办法等；其五, 深化高职院校分类考试招生改革。

5.我省高考综合改革从哪一年开始实施？

按照教育部的总体部署, 我省身为第四批推进高考综合改革的省份当中的一个, 自2021年秋季入学的高一年级学生起开展实施, 直至2024年, 我省普通高校统一考试招生录取会构建起基于统一高考以及普通高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的招生录取全新机制, 简称为“两依据一参考”。

二、普通高中学业水平考试

6.什么是普通高中学业水平考试？

普通高中学业水平考试, 是依据国家普通高中课程标准以及教育部相关规定的考试, 它由省级教育行政部门负责组织实施, 属于国家考试, 其主要作用是衡量学生达到国家规定学习要求的程度, 它还是保障教育教学质量的一项重要制度。

普通高中学业水平考试, 鉴于它那特有的考试定位, 还有其具备的性质以及发挥的作用, 被划分成了合格性考试与选择性考试这两种类型。合格性考试所取得的成绩, 乃是普通高中学生能够顺利毕业, 以及实现高中同等学力认定的关键依据；而选择性考试的成绩, 则会被纳入到高考的总成绩范畴之内, 进而成为高校进行招生录取时所参考的依据之一。

7.完善和强化普通高中学业水平考试制度的目的是什么？

其一, 推动学生全方位发展, 引领学生严谨学习每一门课程, 防止出现严重的偏科状况, 进而全面提升综合素养。其二, 推动学生个性化发展, 对于计入考生高考总成绩的选择性考试科目, 学生要依据高等学校招生需求以及普通高中办学条件, 充分考量自身兴趣、志向、优势, 自主科学且合理地进行选择。其三, 推动高中教育质量提高, 凭借普通高中学业水平考试制度改革, 引导高中落实课程方案, 强化课程实施, 提升办学质量。其四, 推动高校科学选拔人才。高校有面向专业人才培养需求的情况, 能够借助恰当地设置招生录取科目要求, 达成提升选拔人才针对性的目的, 实现提高选拔人才有效性状况。

8.合格性考试包括哪些科目？内容范围是什么？

合格性考试覆盖的科目, 是国家课程方案里规定的, 除了劳动以及综合实践活动之外的所有科目, 其中有语文, 数学, 外语, 思想政治, 历史, 地理, 物理, 化学, 生物学, 信息技术, 通用技术, 音乐, 美术, 体育与健康。合格性考试的内容范围, 是普通高中学科课程标准所规定的必修内容。

9.合格性考试的考试对象是哪些？

普通高级中学的应届毕业学生们全部都必须参与学业水平考试的合格性测验, 在高中这个阶段里的其他在校就读人员, 包括那些符合相应条件的社会上其它人员同样是能够去报名参与的。普通高级中学里正在上学的学生们依托于他们自己学籍所在的学校来处理这种去合格性考试的报名所需要的各类手续；高中阶段里的其他在校就读人员以及符合条件的社会人员是要在自己户籍所在地区的招生考试相关机构或者是指定的专门用于这项报名的地点去办理报名的手续。

10.合格性考试如何组织考试？

合格性考试科目里, 语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、信息技术、通用技术, 全省统一去组织命题, 全省统一来进行考试, 全省统一实施阅卷, 全省统一公布成绩, 合格性考试中的其他科目, 全省统一制定要求, 各市制定实施方案, 学校依据规定组织考试。

11.合格性考试成绩如何呈现和运用？

全省统一组织的合格性考试成绩以“合格”“不合格”呈现。

普通高中学生毕业以及高中同等学力认定的主要依据, 是合格性考试各科成绩合格这个情况。普通高中应届生只有通过合格性考试, 才能够参加该科目的选择性考试, 是这样的。

符合标准的考试科目所取得的成绩, 被纳入到学生全面综合素养的评价之中, 与此同时, 它还是普通高级中学学校课程管理以及教学质量监测的关键参考凭借。

12.选择性考试包括哪些科目？内容范围是什么？

选取性考试的科目涵盖思想政治, 还有历史, 以及地理, 另外包括物理, 再加上化学, 还有生物学。测试的内容依照普通高中各个学科国家课程标准所规定的必修课程以及选择性必修课程的综合要求来定。

13.学业水平考试各门科目的考试方式和考试时间怎么安排？

学业水平考试合格性考试, 各科考试方式与时间各异。语文、数学、外语（不含听力）科目合格性考试, 采用书面笔试方式, 其考试时间均为90分钟。思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学等科目合格性考试, 同样采用书面笔试方式, 时间均为60分钟。而信息技术、通用技术科目合格性考试, 合卷且采用上机考试方式, 时间共60分钟。

学业水平考试的选择性考试, 每门科目的考试, 运用书面笔试的方式, 时间都是75分钟。

具体的报名时间, 开考的科目, 考试的时间, 报名的方式等等这些, 省教育厅将会提前去公布, 从而方便学校去安排教学, 以及方便考生去报名考试。

14.合格性考试和选择性考试的区别是什么？

合格性考试与选择性考试主要有以下五个方面的区别：

其一是, 考试目的存在差异。合格性考试的目的在于, 检查全体高中学生, 是否达成了普通高中课程方案以及课程标准所规定的基本学业要求, 此情况能够被称作“强化基础”；而选择性考试的目的却是, 在“强化基础”这个前提条件之下, 突显不同高中生在学业修习方面的学科特长, 这可以被称为“突出个性”。

其一, 是考试类别的分别。其二, 具体在于其所涉科目的差异情况。其三, 合格性考试涵盖了源于国家课程方案已然规定好的全部各类学习科目要素存在。其四, 选择性考试有着这样的特性表达, 它是经由学生依据自身兴趣指向、志向追求、优势展现以及高等学校拟定的招生要求和普通高中既定的办学条件等多方面因素考量, 在物理及历史这两门科目范畴里优先从中选择一门项目, 随后在思想政治、地理、化学或者生物学总共算起来四门科目之中再度择取两门项目加起来组合去参与考试, 进而构筑成共计共计三门科目的考试项目组合形式存在。

考试范围存在不同, 其一, 合格性考试范围是各学科课程标准所明确的必修里的内容, 其二, 选择性考试范围为各学科课程标准所确定的必修以及选择性必修的内容。

四是成绩呈现存在差异, 合格性考试科目成绩通过“合格”与“不合格”予以显现, 在选择性考试里, 首选科目成绩凭借原始分来呈现, 而再选科目成绩则是以等级分进行呈现。选择性考试成绩在当年具备有效性。

首先, 五存在考试时间不一样的情况。合格性考试的时间被安排在高二第一学期末。然后, 对于成绩不过关的应届生而言, 能够在高三第一学期（也就是9月份）再次去参加一回合格性考试。最后, 选择性考试从2024年开始施行, 每年组织1次, 其时间乃是紧跟于统一高考之后展开的。

三、高考考试科目改革

15.计入高考总分的考试科目有哪些？

纳入高考总分的考试科目总共是6门, 也就是“3 + 1 + 2”这种模式。其中, “3”指的是语文、数学、外语这3门类全国通用的统一考试科目, 不区分文科理科。“1”是要在物理、历史这2门可供选择的考试科目里挑选1门。“2”是从思想政治、地理、化学、生物学4门可供挑选的考试科目中选取2门。

16.高考的考试形式及时间怎么安排？

有语文、数学、外语这3门统考科目, 其按照国家统一高考时间来进行, 而选择性考试科目的考试是在统一高考之后紧接着进行的。外语科目考试是由听力以及笔试这两个部分所构成的, 在条件成熟以后, 外语科目会提供两次考试机会。

17.高考总成绩是如何组成的？

参与高考的考生, 其总成绩满分为七百五十。考生的总分, 是由语文、数学、外语这三门统考科目成绩, 以及考生自己自主选择的三门学业水平考试选择性考试科目成绩所构成。其中, 语文、数学、外语这三门, 每门满分都是一百五十, 是以原始分的形式计入总分的；学业水平考试选择性考试科目, 每门满分都是一百, 历史和物理这两门科目是以原始分计入总分, 思想政治、地理、化学、生物学这四门是以等级分计入总分。各科成绩在当年是有效的。

18.考生在确定选考科目的时候, 为什么要在物理跟历史之中选择一门, 为什么还要在其余四科里面选择两门？

我省所规定的《实施方案》, 于其中明确指出, 当考生去确定其高中学业水平考试选择性考试科目的时候, 应当是在历史以及物理这2门首选科目里挑选1门, 之后, 要在思想政治、地理、化学、生物学这4门再选科目当中选择2门。如此这般进行设置, 主要存在着这样一些考虑: 其一, 是为了体现高校人才培养的需要。高校、普通高中以及学科专家, 他们普遍都持有这样的观点, 即在高校人才培养的过程当中, 物理乃是自然科学类专业的基础性学科, 而历史则堪称人文社会科学类专业的基础性学科。高中阶段所学的物理科目, 是大学阶段修习自然科学类专业的基础；高中阶段所学的历史科目, 是大学阶段修习人文社科类专业以及其他交叉学科专业的根本。所以, 把这两门科目当作首选科目, 对考生而言, 有助于为进入大学进行专业学习筑牢根基, 对高校相关专业而言, 有益于对学生的培育。其二, 这契合我省普通高中教育教学的实际情况。各地在我省范围内, 普通高中办学条件里有着一定程度的差异状态, 把物理以及历史当作考生首选的科目当中的一个, 能够与现有的师资、教室里等条件达成有效的衔接效果, 引导不同地区中学的学生去合理地挑选学习科目, 科学地规划学业的生涯, 为进入大学之后继续进行深造以此奠定坚实的专业基础。三是对学生多样化成长发展有着好处。学生能够从4门再选科目之中挑选2门去参加选择性考试, 理论层面上存在12种组合。相较于改革之前文理分科时那两种学科组合的方式, 这不但增添了学生进行选择的权利, 并且推动了文科理科的相互融合, 全面展露了将人作为根本、让学生学习自身喜好的、考察学生擅长领域的原则, 愈发契合教育发展的规律以及人才成长的规律, 为学生成长成才给予更多的机会。

与此同时, 因要利于投档录取, 高校于安排招生计划之际, 会分物理与历史这两个类别各自进行编制, 于录取之时, 同样会依首选物理的考生以及首选历史的考生这两个序列分别来组织排队录取, 这所表达的意思无非就是, 同一名考生没办法同时于物理还有历史这两个队列里排队录取, 所以, 考生仅仅能够从物理和历史当中挑选1门去参加选择性考试。

19.高考实施“3+1+2”模式和传统的文理分科有何区别？

一是目标导向不一样, “3+1+2”的模式和传统的文理分科有着本质上的区别, “3+1+2”的模式既突出了高校不同学科专业选才的要求, 体现了物理、历史学科的基础性作用, 又更加注重学生的全面发展，提高学生的综合素质。可在12种组合中, 根据个人爱好、兴趣、特长和拟报考学校和公司的招生要求以及高中学校的办学条件, 自主选择, 增大了考生的选择面, 这是二是选择科目组合不同, “3+1+2”的模式。传统文理分科, 只有2种固定组合得以供考生去选择。其中, 文科考生仅仅只能选择思想政治、历史、地理这1种固定组合。理科考生, 仅仅只能选择物理、化学、生物学之1种固定组合。其三, 是考试内容不一样。“3+1+2”的模式下, 学生在参加全国统一高考的语文、数学、外语这3个科目考试之时不分文理, 所有考生的考试试卷完全是一致的。而传统文理分科的数学考试科目, 试卷的内容以及难度是存在区分的。

20.选择性考试科目选择组合有哪些？

选择性考试科目理论上有12种组合，具体如下：

21.考生如何确定选择性考试科目？

将选考科目科学合理地加以确定, 主要得紧密凭借自身的兴趣特长与之长处以及优势, 结合高校招生专业对于选考科目的种种要求, 还有普通高中的办学条件状况再来做出选择。首先呢, 考生能够依据像个人志向、兴趣爱好以及自身优势等这些因素, 依照对每一门科目的喜好程度而展开选择。其次, 考生需要结合报考院校里相关专业针对选考科目的要求来进行选择。再次, 考生可以按照所在高中的办学条件、富有特色的优势等情况来进行的抉择。

22.选择性考试科目什么时候确定？

选择性考试科目是要在合格性考试结束之后让学生去进行选择的, 在高考报名之际才最终确定, 高考报名结束以后就不可以再做更改了。考生于选择的进程当中, 应当慎重地加以考量。其一, 不管是哪一门学科的学习, 伴随着内容难度的提升, 都存在遇到困难的可能性, 有时候成绩还会出现暂时下滑的情况, 这是属于正常现象的；其二, 选科完成之后, 各个学科便会开始学习所选科目的选择性必修内容, 倘若过了一段时间再去更换学科, 已然开展的课程是很难补上的。所以, 提议学生在进行选科之际, 要全面考量各类因素, 去征求家长以及老师的意见, 通过科学的方式来选择, 尽可能地防止出现更换学科的情况。

23.选择性考试如何组织考试？考试对象是哪些？

省里统一命题, 省里统一考试, 省里统一组织阅卷, 省里统一公布成绩, 这是关于选择性考试的规定。选择性考试从2024年开始实施, 而且每年组织1次。其考试时间是紧随全国统一高考进行的, 并且考试成绩当年有效。选择性考试的对象是符合教育部和我省规定的普通高校招生考试报名条件的人员, 同时这些人员还已报名参加我省普通高校招生考试。

24.选择性考试科目的成绩如何呈现和运用？

在选择性考试科目里, 首选科目是, 物理或者历史, 其成绩是以原始分的形式呈现, 目的是计入高校招生录取的总成绩, 另外, 再选科目成绩是以等级分呈现, 也会被计入高校招生录取的总成绩句号。

25.为什么物理和历史按原始分计入高校招生录取总成绩？

我省所制定的方案已然明确, 于录取这个阶段的时候, 选考物理这一科目类别的考生以及选考历史这一科目类别的考生将会分别列出计划, 并且分开进行录取。所以, 选择了物理或者历史的考生会使用同一物理或者历史试卷, 其考试群体是相同的, 成绩具备可比性, 能够采用原始分计入高校招生录取的总成绩之中。

26.究竟是出于何种原因, 使得思想政治、地理、化学、生物这些学科的科目成绩, 要去实行等级赋分呢?

具有相同首选科目的考生, 能够于思想政治、地理、化学以及生物这些学科目里，依据个人的兴趣特长还有高校招生选考科目要求，去挑选各异的再选科目并计入高考总成绩。鉴于再选科目中不同学科试题难度存在差异, 且报考相应学科的考生群体也不一样, 所以选考科目的原始分是不具备可比性的。举例来说, 有考生甲选考思想政治, 考生乙选考化学, 两人都取得了80分的成绩, 然而考生甲在所有选考思想政治考生当中位列第100位, 考生乙在所有选考化学考生当中则排在第1000位。要是仅仅简单地把他们各个科目的成绩加起来, 计入高考的总成绩, 进而进行比较, 这么做既不具备科学性, 也谈不上公平性。所以, 得把不同科目的原始分凭借一定的规则, 加以转换, 从而得到等级分, 而且转换之后考生选考科目的成绩排队顺序是不会改变的, 凭借这样的方式来解决再选科目的原始分不具备可比性的这个问题。

27.等级分是如何转换的？

统一规则下, 原始分经等级划定, 之后由等级转换方才得到等级分, 这就是等级分的由来。

对于某一再选科目, 考生该科合格性考试成绩合格后, 转换时赋分起点是30分, 满分100分。选择性考试科目考生原始分从高到低划定出A、B、C、D、E共5个等级, 各等级人数所占比例分别大概是15%、35%、35%、13%和2%。A至E五个等级内考生原始分, 依据等比例转换原则, 分别对应转换到100～86、85～71、70～56、55～41和40～30五个分数区间, 从而得到考生的等级分。

（3）转换步骤

首先步, 要把同一门选择性考试科目考生所拥有的那原始分, 依照从高到降至低再升依次给予排序, 接着, 依据分数转换参数表而确定下来的等级比例, 逐个逐个地把考生的原始分进行划定, 划分出处于A、B、C、D、E这样总共5个等级, 如此这般就得到了每个等级考生原始分的分布区间。

一, 在同一等级这个范围之内, 二, 依据考生所具有的原始分, 三所在这个等级的原始分的区间情况, 四, 以及转换分的区间状况, 五, 按照分数转换所用到的公式, 六, 从而计算得出考生的转换分。

（4）转换示意图及示例

假定存在这样一位考生, 其思想政治科目合格性考试的成绩达成了合格的标准, 而该考生选择性考试科目的原始分数是 75 分。第一步, 把该科目选择性考试原始分, 依照从高到低加以排序, 再依据规定的等级比例, 将该考生划定为B等级, 此科目B等级的原始分区间是82～61（这只是示例, 实际各科目各等级原始分区间并非固定不变）；第二步, 按照分数转换参数设置, 把B等级内该考生原始分, 通过等比例转换方法, 转换至85～71分数区间, 依据转换公式, 该考生思想政治科目的等级分为:

第三批和第四批高考综合改革省市统一使用该转换办法。

28.等级分解决了什么问题？

一是借助把不同再选科目的原始分依据统一规则转换至同一量尺之上, 相当不错地处理了不同再选科目成绩相互之间可比性的难题。二是凭借按照等比例转换原则把等级转变为等级分, 颇为出色地处理了不同再选科目成绩相互之间可加性的难题。三是具备维持考生每一门学科成绩排名顺序恒定的能力；四是拥有最大限度确保考生的成绩拥有优良区分度的能力, 从而满足高校人才选拔的需求。

四、普通高中学生综合素质评价

29.为什么要建立并规范普通高中学生综合素质评价制度？

对学生全面发展状况予以观察、记录、分析的综合素质评价, 是发展与培育学生良好个性的关键手段, 是深入推进素质教育的一项重要制度。开展综合素质评价, 能够促进学生全面且具个性地发展, 引导学生坚定理想信念, 厚植爱国主义情怀, 加强品德修养, 增长知识见识, 培育奋斗精神, 增强综合素质；有助于促进普通高中转换育人方式, 为高校科学选拔人才提供重要参考依据。

30.综合素质评价的主要内容有哪些？

综合素质评价内容涵盖五个方面, 分别是思想品德, 学业水平, 身心健康, 艺术素养, 劳动素养与社会实践 , 主要考察学生在爱党爱国, 理想信念, 诚实守信, 仁爱友善、责任义务, 遵纪守法等方面的表现 , 考察各门课程基础知识, 基本技能掌握情况 , 考察运用知识解决问题的能力 及学生发展核心素养等 , 考察健康生活方式, 体育锻炼习惯, 身体机能, 运动技能和心理素质等 , 考察对艺术的审美感受, 理解, 鉴赏和表现的能力 , 考察在劳动教育, 综合实践活动中动手操作, 体验经历等情况。

普通高级中学学校, 能够依托学生成长的年龄特性, 联合教育施行的实际情形, 将学生综合素质评价涉及的具体条目及要求予以细化, 并且还会按照年级, 在上述五大指标构建的框架范围之内, 增添展现学校办学特色的评价内容。

31.通过什么方式记录学生综合素质发展情况？

有关学生综合素质发展情况, 会运用一款统一的名为“安徽省中小学生综合素质评价信息管理系统”来做记录, 录入典型材料以及客观数据, 在经过整理与遴选, 还有审核公示之后, 最终形成这个学生的综合素质评价档案。

32.综合素质评价档案材料如何应用？

一是要指导学生积极主动地去发展, 普通高中学校需利用每学期的班级评价结果来建立学生分类发展性评价体系, 通过这一体系指导学生建立自信, 帮助学生克服自身存在的不足, 让学生学会自我管理, 从而使学生明确努力的方向, 同时还要引导教师全面且深刻地去了解学生, 促使教师反思教育教学行为, 优化德育过程以实施素质教育。

其次, 要推动普通高中学校去施行素质教育。各级教育行政部门需借助“信息管理系统”以及评价数据, 按照基础教育质量综合评价改革的要求, 定期针对评价结果展开分析, 以此诊断普通高中学校教育教学里的问题, 进而提出具有针对性的改进建议, 督促普通高中学校谋划组织开展素质教育活动, 推动学校朝着多样化、特色化实现发展。

首先, 三是作为高校选拔人才的重要参考, 其次, 高中学校要将学生综合素质评价档案提供给高校招生使用, 最后, 2024年起, 高等学校在安徽招生章程中应明确综合素质评价的具体使用办法, 并提前向社会公布。

33.如何确保高中学生综合素质评价档案材料的真实可信?

其一, 构建审核制度, 各级教育行政部门负责审核本级录入“信息管理系统”的信息与数据, 学校负责审核本校录入“信息管理系统”的信息与数据, 学生遴选出的成长记录欲进入需经由班主任及相关教师进行审核, 且该成长记录在进入前学校也要给予审核。

首先, 要强化信誉考核, 各级教育行政部门需把各地、各校在综合素质评价里材料的真实性归入诚信考核体系, 接着依据教育诚信体系相关规定来处理, 要是违背国家法律法规, 那就依法予以追责。然后, 弄虚作假的实证材料不能当作对学生综合素质评价的依据。最后, 学生个人一旦查实有弄虚作假行为, 会给予批评教育, 要是性质恶劣, 就会记入个人诚信档案, 由本人承担相应后果。

三是要构建出完善的监督以及追责的制度, 其中包括建立起公示制度, 还要建立复核制度, 并且建立抽查制度, 同时建立责任追究制度。

五、普通高校统一招生录取

34.普通高校招生录取方式有什么变化？

从2024年开始, 高校会按照物理科目类别、历史科目类别来分别列出招生计划, 将两者分开划定分数线, 形成不同的录取标准来实现分别录取。录取的时候, 会用“院校 + 专业组（专业）”这种形式, 通过平行志愿的填报方式来进行实际投放档案（但特殊类型的招生情况除外）。在这一过程中, 投放档案以及录取的环节不会再区分批次, 而是会按照考生的总成绩, 分时段、分阶段地依次进行。高校在录取考生时, 会依据统一高考所取得的成绩、学业水平考试里选择性考试的成绩, 同时还会参考高中阶段学生综合素质的评价情况, 最终挑选成绩优秀的考生予以录取。

35.普通高校招生录取志愿设置有什么变化？

高考进行综合改革以后, 普通高考在招生录取时, 志愿设置会主要采用“院校加专业组或者专业”这样的组合形式, 还会适当增多志愿填报的数量, 用该数量满足考生的志愿填报这一需求。考生在填自愿之时是不分批次的, 是依据考生的总成绩, 分时间分阶段来进行的。具体的志愿数量以及部分特殊类型招生的志愿设置等等这些情况将会另外公布。

36.什么是“院校+专业组（专业）”的志愿组合方式？

传统志愿设置是把一所学校当作一个志愿单位, 在每个学校之下能够填若干专业志愿以及是否服从专业调剂志愿, 实行“院校+专业组（专业）”的方式之后, 是以“院校+专业组（专业）”作为一个志愿单位；“院校+专业组（专业）”所指的是某个高校里对考生选择性考试科目要求一样的专业（类）的组合；一所院校能够设置一个或者多个“院校+专业组（专业）”, 每个专业组里面能够包含数量不一样的专业（类）。同一专业组内各专业（类）对考生的选考科目要求相同。

37.“院校+专业组（专业）”的志愿填报有何优势？

首先, 这种模式对于提升考生志愿满意度方面有着积极作用。它采用“院校+专业组（专业）”的志愿设置玩法, 接着考生依据自身所选选择性考试科目去填报对应的专业组志愿, 随后该专业组里或许是一个专业, 又或许是多个专业, 哪怕是多个专业那也是对于选考科目要求相同的专业, 并且跨度不会太大, 之后考生按照专业组投档以后, 只要符合条件, 便能够在该专业组内实施专业调剂, 进而提升了考生的兴趣志向以及最终所录取专业的契合度, 从而切实达成了“学其所好、录其所长”的状况。

这是符合高校选拔人才要求的一方面, 高校依据专业人才进行相关的教育培养, 此培养教育对学生学科专业基础提出非常规范的要求, 与此同时, 学校自身办学有着它独特的需要, 基于这些, 高校便设置了选择性考试科目要求。这种选拔考核是按着什么样式进行的呢? 是按照“院校+专业组（专业）”这样的方式来投档录取, 通过这种方式能够提高考生选考科目与高校招生专业选考要求二者之间的匹配度, 进而能使各类学校招录到具备相应学科特长以及有着浓厚兴趣的考生, 这样的招录方式有利于考生进校之后的人才培养, 也对学校自身的发展有着突出的促进作用。

三是具备引领基础教育朝着健康方向发展的能力, 这种能力可促使高中学校去关注学生在学习进程里的兴趣特长以及专业志向, 能够让高中学校更多地去关注学生综合素质方面的发展, 进而对学生个性特长的发展起到促进作用。

38.高校招生专业对选考科目有何要求？

各高校依据自身办学定位以及专业培养目标, 慎重研究本校专业人才培养对于高中学生学科专业基础的需求, 针对每个具体专业给出选考科目要求。比如说有一所高校的某个专业, 其首选科目要求是“物理”, 再选科目没有限制, 这意味着考生在选择性考试的3科里, 只要选考了物理, 就能够报考该专业, 对于另外2科再选科目并无要求。高校专业选考科目要求提前两年进行公布。我省会把在皖招生高校所提出的选考科目要求加以汇总, 及时提供给考生作为参考。

39.高校招生计划如何编制？

高校会严格依照提前公布的本校拟招生专业的选考科目要求, 依据人才培养要求, 按“物理科目类”和“历史科目类”这两类, 分本、专科分别去编制招生计划, 选考科目的要求会明确到每一个招生专业里, 若某一专业既能够按“物理科目类”招生, 又能够按“历史科目类”招生, 同样必须分开编制招生计划。

六、高等职业院校分类考试招生

40.为什么要实行高等职业教育分类考试招生？

施行高等职业教育分类考试招生属于本轮高考综合改革里的一项重大举措, 高等职业教育肩负着培育多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的关键任务, 所以在考试招生期间更侧重于对学生职业倾向以及职业技能的考核, 实行高等职业教育分类考试招生, 会把高职院校的招生同普通高校相对区分开来, 这既利于高职院校按照职业教育的规律挑选并且培养技能型人才, 与此同时也利于一部分学生尽早去挑选契合自身的职业教育。

41.普通高中毕业生就读高职院校有哪些途径？

首个便是借助分类考试招生来进行录取, 会进一步去完善“文化素质 + 职业技能”这种考试招生制度, 还会进而扩大高职分类考试录取的比例, 从而让分类考试录取变成高职院校招生的主要渠道。

第一种情况是, 存在这样一批考生, 他们参加了普通高考, 然而却没有被本科院校录取, 对于这批考生而言, 他们能够参加高职 专科 统招批次的录取。

七、高中教育教学

42.高考综合改革对现行高中教学将会产生哪些影响?

一则是为普通高中多样化发展营造出有利条件, 于课程设置方面, 高中学校能够在选修课程, 尤其是在校本课程的构建上塑造出鲜明特色, 在教学安排方面, 能够依据本校学生的学业水平考试科目选择情形以及师资情形, 在必修课程的教学上彰显特色, 打造精品课程。二则是对高中阶段的选择性教育起到提升与推动作用, 学习的选择性属于高中新课改的重要价值取向以及改革目标。能促进高中课程走班教学的选择性考试科目的选择性, 会有利于学生在共同基础上达成差异化、个性化发展。实行“文化素质 + 职业技能”评价办法的高职院校分类考试招生, 有利于中职学校强化实践技能培养, 有利于普通高中开设职业技能类选修课程, 有利于普通高中和中职教育进行融通发展。并且, 对中学培养学生全面发展有促进作用。在不分文理的评价体系与机制改革下, 学生能够文理混合选课。其一, 拓宽了学生所拥有的选择权范畴, 其二, 推动学生文科思维能力跟理科思维能力相互融合碰撞出火花, 进而激发学生具备的创新思维能力朝着有利方向发展, 最终利于达成全面发展的目标。

43.为什么要实施选课走班？

实施普通高中选课走班教学, 是普通高中人才培养必然要求, 是适应高考综合改革的一项举措, 是旨在尊重学生个性差异的重要举措, 是扩大学生学习自主选择权的重要举措, 是满足不同潜质学生学习需要的重要举措, 是因材施教的教学方式改革, 是促进学生全面而有个性发展的教学方式改革, 是提高教育教学质量的教学方式改革。

44.如何开展选课走班教学？

将严格依照国家所颁布的普通高中课程方案来执行, 要开设齐全必修课程, 创造条件去开设好选择性必修课程, 积极开展精品选修课程, 尽力满足学生学习需求, 学校不可因增加选择性考试学科课时而挤占其他非选择性考试科目的课时, 着力强化队伍建设, 借助购买服务、返聘优秀退休教师、推进“县管校聘”等诸多举措, 缓解部分学科教师结构性缺编状况, 加强教师培训, 加大对富余学科教师的转岗培训力度, 还要着力改善办学条件。采取新改扩建部分高中、严格执行招生计划等办法, 来消除普通高中大班额, 着重加强智慧校园建设, 充分运用信息技术, 逐步达成选课、排课、管理、评价等管理活动智能化, 四是着重加强选课指导, 针对我省选择性考试科目12种组合, 省教育厅制订普通高中学生发展指导的实施意见、普通高中学校教学管理工作的指导意见等, 各地各学校依据当地实际情况编制选课指南, 用以指导学生进行合理选课。对学生家长的交流要去加强, 一道共同来给学生指导合理地选课, 以此减少选课存在的盲目性以及功利性。学校是不可以强制学生去选课的。第五点是要着重致力于完善管理制度这点之上。去探索跟选课走班教学相匹配适应的学校教学管理制度, 构建起行政班跟教学班、班主任以及导师制能够有机结合起来的班级管理制度。加强跟选课走班教学相适应的教学管理以及质量监控, 认真地去探索学校教育教学质量监测评价的科学方法。

45.为什么要做好学生发展指导？

高中阶段, 乃是学生健康发展的关键时期, 还是其个性形成的关键时期, 更是学生选择未来人生发展方向的关键时期。加强学生发展指导工作, 属于落实立德树人根本任务之举, 是构建符合教育规律、体现时代特征、具有中国特色的人才培养体系的必然要求, 为适应高考综合改革的必由之路, 乃促进学生全面发展和终身发展的重要举措。做好学生发展指导工作, 对促进学生全面认识自我有益 , 如此能让学生学会选择 , 进而明确未来发展的方向 , 最终实现全面且具个性的发展 , 这对推动全面实施素质教育有利 , 可提高普通高中综合育人水平 , 达成多样化特色化发展。

46.普通高中学生发展指导的主要内容是什么？

主要包含有六个方面, 分别是理想信念、自我认知、社会理解、学业发展、健康生活以及生涯规划, 这是普通高中学生发展指导的内容, 能助力学生树立起正确理想信念, 能让学生正确认识自我, 能使学生更好去适应高中阶段的学习生活, 能协助学生处理好个人兴趣特长同国家以及社会需要之间的关系, 还能提升学生在选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向上的自主选择能力。

(一)理想信念。用

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