趣享运动的跑酷游戏：我是小小跑酷达人

趣享运动的跑酷游戏：我是小小跑酷达人

“我想试试从跳马墩上翻跟头，像超级英雄一样！”

偶然有一次器械探索，燃起了孩子们对于跑酷运动的热烈向往，他们围绕着造型多样变化的跑酷器材叽叽喳喳说个不停，眼睛里闪耀着想要尝试的光芒，教师敏锐地察觉到了这份炽热的热情，决定让“跑酷”成为一场沉浸式的学习体验，富有巧妙创意的“我是小小跑酷达人”项目就这样产生了。

游戏过程与实录

从“ 初尝挑战”到“跑酷达人”

游戏前的准备：跑酷“开荒记”

为了能让孩子们更出色地去了解跑酷这项运动，教师先是组织着孩子们观看跑酷运动呈现出来的视频，并且就跑酷的基本动作做了讲解，像是猫挂、前滚翻、精准跳远这类动作。随后呢，孩子们拿着纸以及笔，绘制出了自己心里所想的跑酷路线图。

“我想用平衡木和跳箱设计一条高难度的路线！”

“我们可以把敏捷圈和龟背组合起来，增加趣味性！”

“还要加上四折垫，这样跳下来会更安全。”

接下来，那些孩子们在教师所给予的指导之下，借助跑酷运动的相关材料搭建起了归属于他们自身的跑酷赛道。主要材料像半圆墩、平衡木、跳箱、跳马墩这类，与辅助材料诸如百变窗、体能棒、敏捷圈等进行了巧妙的结合，从而创造出了具有多样化特点的跑酷场景。

第一次游戏：融入情境 初尝挑战

“预备，出发！”，伴随着一声欢呼，孩子们朝着赛道冲去，如同挣脱缰绳的小马。可是，初次尝试呈现的场面，真的是能够称得上“状况百出”：

平衡木上的“摇摆舞”

小宇把双臂张开，呈现出摇摇晃晃的姿态，眼看着就要跌落之际，忽然间灵机一动，随后蹲下了身子，如同小螃蟹那样横着挪动来到终点句号。

跳箱前的“心理战”

乐乐望着那种足有半人高的跳箱，心里犹豫着不敢上前，最后，在同伴那声‘你能够做到的！’的鼓劲声里，闭上眼睛猛地一跳，落地之际，甚是自豪地摆了个‘耶’的姿势。

百变迷宫里的“路痴小队”

三个孩子，钻进了由体能棒以及百变窗搭建而成的迷宫，转了三圈之后，集体举起手，说道：“老师，我们需要一张地图！”。

教师思考

跑酷首次进行时，就好像是一面镜子，它能映照出孩子们动作发展方面存在的差异，以及个性特质。相较于去纠正动作，我们更加关注他们在面对困难的时候所展现出的应对智慧，像蹲行的小宇、闭眼跳跃的乐乐，他们都在以独特的方式来突破自我。“这里是需要软垫进行保护的”“那个转角的地方实在是太挤了”……一场由儿童主导的赛道改造计划正在悄然地酝酿着。

第二次游戏：创意跑酷 成长看得见

就第一次游戏期间出现的问题而言，孩子们再度进行了跑酷路线的设计，并且拟定了游戏规则：

1.将跑酷路线分为初级、中级和高级三个难度等级。

2.每个孩子根据自己的能力选择适合的路线。

3.增加团队合作环节，如双人平衡木、接力跳箱等。

于第二次游戏期间，孩子们的规则意识显著增强，团队合作能力也明显提升，这一点十分突出。他们不但能够熟练运用器械，而且还着手尝试更具挑战性的动作，诸如侧猴爬、猫挂横移之类的动作，情况便是如此。

“我们成功了！这个跳箱看起来很高，但其实并不可怕！”

“我和小伙伴一起完成了双人平衡木，太有趣了！”

教师思考

孩子们在第二次游戏里，进步明显得能轻易被看见。教师凭借适时进行介入，助力孩子们去解决问题，进而推动了跑酷游戏的发展进程。这场具有自驱性质的运动让我们深切地认识到：教育并非是去灌输标准答案，而是要守护每一束思维火花的自由开花。

第三次游戏：挑战翻倍 跑酷大循环

在第三次游戏期间，那群孩子们所具备的跑酷技能以及团队合作的能力实现了全方位的增强，他们不但能够凭借自身独立达成具有高难度级别的动作，而且还着手去尝试进行创新性的玩法，像在跑酷的路线里添加“障碍赛”这种形式，进而构建起跑酷的大循环。

“我们可以用三角墩和梯形墩设计左右跑斜坡，增加挑战性！”

“还可以用龟背和敏捷圈做一个‘地雷区’，跳过去才算成功！”

孩子们在游戏结束之时，怀着用心的态度，记录下了属于他们自己的跑酷经历，而后分享了游戏期间的精彩瞬间。

教师思考

在第三次参与的游戏里头，孩子们所具备的创造力以及解决问题的那种能力，获得了全面的呈现和展示。他们于跑酷这项运动当中，不但身体得到了锻炼，而且还学会了如何同同伴去合作，以及怎样去面对所遭遇的挑战。我们真实确切地感受到了这样一种情况：跑酷这一活动，它不仅仅只是一项运动，更是一个完完全全的能够称之为“儿童社会实验室”的存在。在这个特定的地方，体能、情商、创造力好像藤蔓之类那般相互交织并且一块儿生长着。

游戏启示

藏在跑酷运动里的成长密码

01

野性启蒙：让运动回归“冒险”本质

跑酷运动冲破了对于“安全”的那种过度的保护，得以让儿童能处在可控制的风险里头去感受速度以及失衡，当孩子站立于跳箱顶端进行深呼吸的那个瞬间，他们所学到的不光是跳跃方面的技巧还有对于自己能力的清醒的认知，这种“风险评估智慧”要远比一直躲置身于安全区更加珍贵。

于跑酷运动里，教师一直担当着支持者的角色，借助游戏前的计划指导，游戏后的分享交流，教师助力孩子梳理经验，解决问题，虽说教师未直接投身游戏，然经观察，且适时介入，教师给孩子们给予了必要的支持，营造出和谐的游戏氛围。

02

创意赋能：每个孩子都是游戏设计师

从单一器械朝着跑酷大循环不断蜕变，这一情况证明，当教师往后退一步时，幼儿就会朝着前方奔跑起来。那些充满天马行空般想象的赛道改造方案，恰恰是深度学习得以发生的证据。在跑酷大循环进行建构的背后，存在着运动思维、空间思维、工程逻辑以及美感的综合锤炼。

老师们应当敬重孩子们所拥有的兴趣以及需求，赋予他们充足的，可以自行选择以及进行学习的机会，助力他们达成自我成长。

03

社群生长：在合作中照见自我

在自主游戏的那探索历程当中，教师需要深入地去挖掘跑酷运动所具备的教育价值，并且持续不断地推动游戏向前发展。借助激发孩子们的创造力以及想象力，能够使得跑酷运动变得更加有趣味，还富有挑战性。

跑酷场地之中存在的“小社会”，使得儿童自然而然地去经历领导这一情况，经历服从这一状况，经历互助这种情形，经历竞争这种态势。在“对手”转变成为“队友”的这个时候，在个人英雄主义让位于团队荣耀的这个阶段，社会性发展的种子就悄无声息地开始生根了。

材料揭秘

跑酷的“魔法道具箱”

在此场跑酷探险之旅的背后，存在着妙创专业跑酷运动器械的强力支撑，其中涵盖了：

存在这样一些主材，它们分别是，半圆墩；平衡木；跳箱；跳马墩；四折垫；升降单杠这类，一共有34件。

辅材：百变窗、体能棒、敏捷圈、龟背等50件。

收纳材料：钢质收纳架A（含防尘罩）3套。

这些材料，安全且耐用，能够依据孩子们的需求，灵活地进行组合，进而创造出多样化的跑酷场景，为孩子们给予兼具趣味性、挑战性以及创造性的运动体验。

结语

奔跑吧，小小跑酷达人

在“我是小小跑酷达人”此项活动里，孩子们于跑酷运动当中，不但使身体得到了锻炼，而且还学会了合作，学会了解决问题，也学会了创造性思考。

妙创跑酷活动给孩子们予以了充裕的运动感受，助力他们于游戏里获取愉悦和成长，让我们一块儿期望孩子们在往后的跑酷闯荡中，呈现出更多的潜力与创造力！

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