湖北省武汉市江岸区2025年高中学期第一学期语文试卷（图版含答案）

湖北省武汉市江岸区2025年高中学期第一学期语文试卷（图版含答案）

资源介绍

2024~2025学年高中高年级月考

汉语试卷

1.现代文学阅读（35分）

（一）现代文学阅读I（本题共5题，19分）

阅读下面的文字，回答1至5题。

材料一：

近期，关于是否应该从中小学课本和课外读物中删除与《水浒传》相关内容的讨论成为热门话题。有一个家

很多人认为《水浒传》有毒，能破坏“三观”，中小学生不宜阅读。

限制阅读并不是什么新鲜事。书籍作为思想的载体，在人类历史上不时被视为洪水猛兽。但

大凡关于限制阅读的主张常常引起争议。有趣的是，针对儿童和青少年的某些书籍的禁令似乎

更容易获得多方尤其是家长的共识。保护儿童是许多限制阅读倡导者的初衷。

塞林格的《麦田里的守望者》、谢尔·西尔弗斯坦的《给予之树》，甚至莫里斯·桑达克的《野兽》

“中国”，要么是因为它描绘了青春期的叛逆，要么是因为成年人担心它宣扬了一种不健康的、片面的爱与付出，又或者是因为

在某些时代，某些学校因“助长”儿童恶作剧和不良行为等原因而被禁止。

不可否认，书籍对年轻人的信仰、价值观和态度有很大的影响。但那种一本书就够了的想法

破坏孩子“三观”的想法，实际上是将一本书的作用与孩子整体的阅读体验割裂开来，将阅读体验与孩子整体的阅读体验割裂开来。

孩子的家庭环境与家庭环境、社会文化是分离的。个人“三观”的形成是一个复杂的社会化过程。

在“三观”的塑造过程中，许多因素无时无刻都起着决定性的作用，包括家庭背景、社会文化、个人因素等。

经历和教育、哲学思想等。

书籍与儿童行为之间的关系是复杂的。阅读对行为的影响往往是深远而长期的。近几十年来，

许多研究未能找到两者之间确实的因果关系。此外，每个读书的孩子都会带来他或她自己的个性。

格特鲁德正在读书，但是正如心理学家史蒂文·平克所说，“我们消费的暴力娱乐比以往任何时候都多。

气候越来越多，但血腥死亡的风险却从未如此之低。”这一推理可能会缓解一些成年人的焦虑。

考虑。

当然，认为《水浒传》有毒、不适合中小学生阅读的成年人，也是出于保护儿童的愿望。那么该怎么办

保护儿童合理吗？

在《被宠坏的心灵：“钢”是如何不被淬炼的？》这本书中，美国心理学家格雷格·卢金诺夫和乔

内森·海特批评现代美国大学文化，特别是“溺爱”或过度保护学生并避免有争议问题的倾向，

而这种现象绝非大学生所独有。这种保护主义的教养方式已经在儿童和青少年中开始出现。

开始了。两位作者认为，这种教育方式是由三个错误的假设造成的：假设一、学生是脆弱的，他们的情绪

感觉健康非常重要；假设二，世界极其危险、有害；假设三，我们应该让孩子避免任何意识形态的争论

讨论、挑战或困难。

对于那些主张禁止《水浒传》的成年人来说，这三个假设听起来很熟悉吗？两位作者在他们的书中令人信服地指出，

这就是过度保护的弊端——直接导致言语和知识缺乏多样性，让孩子与现实世界缺乏联系，减少

接触新想法和观点的机会会降低青少年的压力承受能力和应对技能，增加焦虑和抑郁的发生率。和

限制阅读的初衷完美体现了这种保护主义至上的原则。就像每个成年人一样，青少年也应该

你有权阅读，甚至有权自己决定读什么，即使书中表达的想法和观点可能存在争议。仅限于

与其限制阅读，不如进行建设性的对话和辩论。

（摘自凤凰网资讯，原标题《水浒有毒，还是大脑有毒？》）

材料二：

《水浒传》的内容能够入选教材，主要是以下三点：

第一，《水浒传》具有很大的文学价值。 《水浒传》是中国历史上第一部用白话文写成的长篇小说。

华章会体小说首创。书中的许多创新点都被后世文学所效仿。从语法的角度来看，整本书“写得像

《三月》，文章的布局十分巧妙，行法运用得淋漓尽致。通过阅读，中学生可以学习课文的语言和内容。

从人物塑造、情节设计等方面欣赏作品，提高语言表达能力和欣赏水平。

其次，《水浒传》是批判性阅读的好媒介。目前尚无证据表明当代青少年已误入暴力犯罪的深渊

《水浒传》有直接的因果关系。阻挡不如清除，清除不如引导。只有理性引导才是解决问题的关键。应该被允许学习

从生理上认识中国古典小说中的“精华”和“糟粕”，以理性的态度去解读，通过解读达到排毒。

第三，《水浒传》蕴含着丰富的教育价值。这其实是前两点的延伸。 《水浒传》没有给我们展示一个

这不是一个“正确”的世界，而是一个多元化的世界：有善，有恶，善与恶之间有各种不得已的手段，有幻想，有宽容，有斗争，

妥协、反抗……我们读故事、读人物、读社会、读人性。我们还可以进行专题研究，比如《庙乱与江湖论》

《畅想》、《个体失落的偶然与必然》、《肆意恩怨与暴力杀戮》、《水浒传中女子是非》、《侠义与忠义》、《江湖相聚》

《正义之善恶》《叛逆投降》……

重要的不是“你读了哪些书”，而是“你如何读好每本书”。引导孩子有针对性地阅读，

他们学会从经典书籍（包括《水浒传》）中去判断、吸收精华，让读书真正为学生的精神基础打下良好的基础。

（摘自浙江省教育厅教研室回复网友留言《水浒有毒，应从课本和课外读物中删除》）

材料三：

我们都喜欢文学作品的思想性。我想说的是，思想本质往往是不可靠的。思想传递需要

作家的思想其实需要作家的艺术天赋。没有艺术天赋，一切都是空谈。从美学上来说，空话有一种

2 2024-2025学年第一学期高中生期末考试题

参考答案

1.B（三部作品被禁的原因不同，C项中“三观”的解释是正确的，原文“决定性作用”也可以表述为“不可或缺的重要作用”）

2.A（原文是“这绝不是大学生独有的……它已经在儿童和青少年中开始了。”不能简单转换为“持续”）

3.D（其他三项体现了批判性阅读中的质疑评价和理性思考，而D项中对圣地亚哥形象的解读则属于常规阅读的范围）

4.①“作家能力”是指作家的艺术才华（1分）； “他的力量”是指他对作品中人物的行为和命运的操纵（1分）。 ②缺乏艺术天赋的作家，会以空洞、自以为是的方式控制人物的命运（1分）；而作家的艺术才华越大，他控制人物行为和命运的权力就越小，这意味着人物往往会按照小说的内在逻辑通向自己的命运（1分）。 （其他回答合理的话可以给分）

5.参考答案一：不要删除。 ①个人“三观”的形成是一个复杂的社会化过程，有很多因素起着决定性的作用。文中林冲的雪中复仇，并不能决定性地影响孩子们的“三观”。 ② 阅读对行为的影响往往是深远而长期的。近几十年来的大量研究未能找到两者之间确实的因果关系。这里的阅读和孩子后来的行为之间并没有明确的相关性。 ③ 过度保护儿童也有弊端。与其删除限制性阅读，不如保留建设性的对话和辩论，引导学生进行批判性阅读。 ④这是“莎士比亚化”过程的必然结果，作者此时无言以对。 （每题2分，答对三分6分）

参考答案二：删除。 ①作品体现保护主义原则，保护青少年健康成长，防止儿童“三观”遭到破坏； ②删除不影响其巨大的文学价值和教育价值； ③阅读经典书籍是为了从中汲取精华，删除掉也不影响阅读的目的。 （每题2分，答对三分6分）

6.B（过度解读，本文主题是伯德对传统的突破体现了对自由的追求，并没有表达对封建迷信的批判）

7.B（文章第二段最后一句使用了反讽，但短句并没有让文章变得幽默讽刺，因果关系不恰当）

8.①这句话是赵叔叔看到鸟大师驯服鸟类的最终结果后的感慨。 ②鸟儿不受束缚地飞向天空，表达了鸟爷追求自由、不被传统观念束缚的精神。 ③鸟儿飞上天空，说明鸟儿和人一样，不服从既定的安排，进一步加深了自由的内涵。 （每题2分，答对两分4分）

9、从反问的内容来看：①表现了伯德勋爵饱满的热情和对理想的执着追求。 ②表达了伯德勋爵多年来内心的悲伤。 ③表现伯德先生对生活的反思。 ④表达了伯德先生内心多年来的压抑和怨恨。

从反问的形式来看：①连续的反问可以增强演讲的气势，表达伯德勋爵此时激动的情绪。 ②不断的反问句将小说的情节推向高潮。 （每分值2分，如果回答3分，则给6分，如果有其他符合常识的回答，可以酌情给分）

10.自动输稿器

11.B (A.均解释为“兵”，意义相同。B.“当”，as/。C.定语后置。D.“之”，音节助词，无意义/代词，即，之前的“绿色”）

12.B（从材料2第一句可以看出，“深厚的友谊”是错误的）

13、（1）李陵军遭遇单于，匈奴以骑兵三万左右包围李陵军。 （“之”、“可”各1分，句子意思正确2分）（2）我认为李陵始终与战士们同甘共苦，能够赢得战士们为之奋斗。他们的生活。就连古代的名将也无法超越他。 （“苏”和“虽然”各1分，句意准确2分）

14、客观因素：①关奸敢投匈奴，暴露了李陵军的情况； ②李陵孤军奋战，连战已疲惫不堪，又无援军。 （2分）主观因素：①李陵自负，只带了5000步兵出战； ②昭业侯赵破奴先出使匈奴，后又归汉的先例，动摇了李陵为国捐躯的决心； ③李陵战败后感到无奈。与汉武帝面对面。 （5分）

【参考译文】

材料一：

李陵字少卿，后升为骑都尉。天汉二年，李广利率领三万骑兵，从酒泉出发。武帝召见李陵，要他为军队运送粮草。李陵向武帝叩头，问道：“我所率领的人，都是荆楚的武士、巫师、剑士，他们的力量足以掐虎，箭矢一定能射中目标。我希望结成联盟。”我自己的军队，去驱散单于的军队。”武帝说道。 ”：“你，你耻辱地做别人的部下！我派了太多的军队，没有马给你。李陵回答说：“我愿意以少攻多，只用五千步兵去攻打单于的朝廷。”被他的勇气所感动，他同意了。李陵军遭遇单于，匈奴以三万左右骑兵包围了李陵军。李陵指挥部队迎战，射出数千弩。敌兵应弓而倒。匈奴军大败，退到山上。汉军追击，杀敌数千人。次日再战，斩敌三千余人。单于派儿子率领骑兵进攻李陵，李陵军又杀了数千人。匈奴无法获胜，准备撤退。恰巧李陵军中有一个名叫关干的武将，因受校尉侮辱而逃亡投降匈奴。关干对单于说：“李陵的军队没有后援，箭将耗尽。”单于大喜，命骑兵会合，攻击汉军。李陵在山谷的底部。敌人从山坡上四面八方射箭，箭雨如雨。汉军南撤。还没有到达滩汉山，士兵还剩下三千多人。单于被大山挡住，变成狭窄的山谷，切断了退路，在战略要地埋下了石头。许多士兵阵亡，无法前进。李灵才叹了口气，说道：“如此败局，我只能求死了！”武官中有人说道：“将军震惊了匈奴，他的天命无法完成，他以后可以找其他办法回去，就像卓野侯一样，被匈奴俘虏了，但后来逃回来了，皇上还待我以礼，更何况是将军呢！”李陵道：“我不打了，死也不是强者，现在部队又打起来了，还是散开为好，说不定还有人逃回来向皇上报告呢。”李陵上马，跟着他冲出十几名壮汉。数千匈奴骑兵追击，校尉韩延年战死。 ”，李陵叹了口气：“我没有脸见陛下！于是他投降了。

武帝听说李陵投降了匈奴，勃然大怒。文武百官都指责李陵。武帝向太史令司马迁询问李陵的情况，他认为司马迁是诬告。他要诽谤李广利，为李陵说情，判司马迁贪污。李陵在匈奴待了二十多年，于元平元年病逝。

材料二：

我和李陵都是朝廷里的官员，从来没有太多的接触。但我观察李陵的性格，他总是考虑到冒着生命危险去乡下的危险。我觉得他有民族学者的风范。出于对死亡的恐惧，不顾自己生命的考虑，急于应对国家危机的大臣是很少见的。而且，李陵率领不足五千的士兵，深入敌人的战略要地。他与单于作战十余天，杀的敌人比自己的军队还多。箭全部射出，进退路被切断，援军无法到来，将士死伤成堆。但当李陵举起双臂，鼓舞士气的时候，所有的士兵都站了起来。在李陵军队溃败之前，一位使者给朝廷带来了好消息。朝中的王公大臣们都纷纷举杯向皇帝表示祝贺。李陵战败的奏折来了，皇帝对他的饮食和处理政务都不满意。大臣们都很担心，害怕，不知道该怎么办。见皇上伤心心疼，我真想尽力尽忠。我想李陵始终与战士们同甘共苦，能够赢得战士们为生命而战。就连古代的名将也无法超越他。虽然他被包围了，被打败了，但我认为他的意图是为了寻找机会为汉朝服务。恰巧皇帝召见我，询问我的意见。我根据这些意见来论述李陵的功绩，希望能够安慰皇帝的心灵。我没有完全解释我的意思。明君不解，以为我是在攻击李广利将军，为李陵辩护，就把我交给狱官惩罚。李陵投降后，他的家族名声扫地，我也随之入狱，受到天下人的嘲笑。多么悲伤啊！

15.C（“青苔的颜色在书里流动，花的光带来了酒的光”是对青苔的颜色和花的光的静态描述。“青苔的光”花来让我高兴起来。”它使用的是拟人化，而不是隐喻）

16、①客厅简洁，生活安静。房间虽小，但却为诗人提供了一个远离尘世的宁静之地，体现了淡泊的生活品味。 ②沉浸在大自然中，滋养心灵。诗人静静地坐在屋檐下，看夕阳西下，感受凉爽的竹风吹过，获得身心的愉悦。 ③书与酒的形象，文人的高雅品味。诗人以书为伴、以酒为娱的悠闲生活场景，充满了文人雅致。 ④借用典故来抒发情感。借用嵇康的经典，表现了诗人不追求名利、追求精神自由的超然态度。 （每分2分，答对其中3个关键点即可得满分，其他回答合理的可酌情加分）

17、（1）女娲炼石补天，石破天惊秋雨。 （2）如何把所有泰铢拿来当沙子用？

（三）无边落木沙沙作响，一望无际的长江滚滚而来（长江滚滚东流，浪涛卷英雄出/孤帆影消蓝天，只剩下孤帆影）天上看长江流淌/不知江月在等谁，只见长江送流水/日日思念，不见你喝长江水一起）

18、深思熟虑（远见）不可或缺（每对1分，共2分）

19. A：逐渐建立起独特的社会支持体系 B：拥有与人类相似的外貌是基本需求（每分2分）

20、人形机器人的流行也是源于信任，而信任源于最基本的心理认同和亲和力。只有信任机器人、认同机器人，机器人才有可能为人类服务。 （4分）

21、我想这里应该出现一位仙女，穿着雪白的纱裙，头发蓬乱，手握细长的牧杖，赤着脚，唱着一首遥远的歌。 （3分）

22、①多用四字词，句式结构活泼，轮廓简洁如素描，极具视觉冲击力，表现出山谷清新自然之美； ②用重复的词语、“深浅”、“星点点滴”，读起来富有节奏感，充满诗意； ③用“绿”、“白”、“黄”、“红”等颜色词来呈现绚丽的景象。 （一点2分钟，两点4分钟，三点5分钟）

23、参照2024年湖北省高考作文评分标准。

考题：

每个时代都有自己的特点和需求。年轻人是每个时代的主力军。学什么、怎么学、为什么学，需要青少年认真思考、努力适应、改变、探索、追求。

我们应该结合时代来思考我们的学习，辩证地看待它。它可以是功利性的，也可以是精神性的；它可以是主动的，也可以是被动的；它可以是普通的，也可以是高档的。这取决于我们对学习和这个时代的理解。

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